首页□本报记者丁新科本报通讯员王军胜
人才是第一资源，创新是第一动力。经济高质量发展要靠创新驱动，而创新的核心要素之一是人才。产教融合，是解决“人才从哪里来”的有效途径。党的十九大报告强调要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这为职业院校推动产教融合提出了新的要求，提供了根本遵循。产教融合成为国家促进职业教育、高等教育发展，加强创新型人才和技术技能人才培养的一项重要方针、统筹推进教育综合改革的重要制度安排。
解决人才培养和产业需求“两张皮”的问题，探索破解制约产教融合的种种瓶颈，以人才发展引领产业转型升级，推动产教融合成为转型升级的“助推器”、促进就业的“稳定器”、人才红利的“催化器”，在产教融合上先走一步、走深一层，是职业院校深入贯彻落实党的十九大精神的担当与使命，也是落实《关于深化产教融合的若干意见》的鲜活实践。
作为一所应用型技术大学，黄河科技学院加强校企深度合作，通过实施“五共同”——学校和企业共同制定人才培养方案，共同实施课程和教材建设，共同打造专兼职结合的教学团队，共同搭建产学研协作育人平台，共同实施质量保障措施，实现了“四对接”，即培养目标对接企业需要，课程和教材对接企业实务，教学实践对接现场环境，教学质量评估体系对接企业标准，在新的形势下推动产教融合往深里走、往实里走，融出了办学活力、融出了毕业竞争力、融出了科研生产力，取得了扎扎实实的效果。
经验与效果
校企共同制订人才培养方案。应用型技术人才培养效果如何，要看市场主体怎么说。黄科院坚持制订人才培养方案邀请企业参与，人才培养目标精准对接企业需求。2016年，黄科院开展新一轮的人才培养方案修订，先后邀请1463家企事业单位参与，将企业元素和职业标准融入人才培养方案，实现了人才培养目标与企业用人标准的紧密衔接。该校探索多样化的人才培养路径与方式，与行业企业共建华为信息与网络技术行业学院等行业学院6个，在计算机类、机械类、艺术设计类、新闻编导类等专业中积极探索现代学徒制，双导师共同主导人才培养，组建“宇通重工班”“体医融合班”“世界工厂网班”等10余个订单班和项目班，为企业订单式培养人才。
校企共同实施课程和教材建设。学校购置“爱课程”在线开放课程云平台，《创业基础》《电子信息工程导论》等3门课程获批河南省精品在线开放课。213门课程开展案例教学、项目式教学，与企业行业联合开发的案例教学资源库不断丰富。校企共同开发融企业岗位技能和专业基础理论为一体的特色课程，如与大中型健身行业共同开发《俱乐部经营与管理》等84门课程。2018年，教师作为第一主编出版教材15部、参编63部，与企业联合编写的《品牌服装设计》等20项应用型创新教材获批立项建设，7部教材通过审定。
校企共同打造专兼职结合的教学团队。学校将实践经历作为教师年终考核和职称评定的重要依据，把具备“双师双能”作为入选专业带头人和骨干教师的必备条件，选送专任教师70人次到中国电信河南分公司、汉威电子科技等企业进行实践锻炼和挂职，打造了一支高素质的双师双能型教师队伍。学校专任教师中现有双师双能型教师812人，占53.95%。同时，积极引进行业公认的专才、聘请企业优秀专业技术和管理人才89人担任行业导师，引进柳冠中、何晓佑、张福昌等近百位艺术设计大师、非物质文化遗产传承人，成立名师工作室，通过工厂式院校、院校式工厂有机融合，黄科院打破教师和技师的界限，让技师进课堂，教师下车间，把理论与实践真正地结合起来。
校企共同搭建产学研协作育人平台。学校与省委网信办、奇虎360合作培养网络安全人才，建成河南省首个网络安全素养教育基地，受到上级表扬。目前，该校在洛阳一拖、大河网等建立校外实习实训基地249个，与宇通重工共建“校企交流服务中心”，建成国家级大学生校外实践教育基地，与河南省西工机电设备有限公司合作，联合培养人才和对外进行加工生产，与河南云政数据管理有限公司合作，构建“高校+平台+定向”的人才培养和科研合作模式，与河南大广电子科技有限公司联合组建省级“空气质量道路观测及数据研判中心”，接纳软件工程专业学生开展实习实训和科研训练。
校企共同实施质量保障措施。学校成立教学质量监控与评估中心，与企业共同开发“翻转校园”教育服务信息化平台，建立基于大数据的多维度、全方位、动态化、综合性的教学质量监控、评价与反馈体系，持续提升教育教学质量和人才培养质量。目前，已为全校学生建立数字化档案，提供330余万条智能提醒，帮助学生调整学习行为；为教师提供线上课堂测试、课后讨论、多元化教学资料、过程性评价等支持。
启示与思考
当前，我省经济结构转型升级正在加速，新旧动能转换换挡升级，以互联网、人工智能、大数据、云计算为代表的新技术正在深刻改变着经济版图，这为应用型技术大学深入推动产教融合提供了机遇和挑战。
抓住新技术的关键，就可能在下一轮的竞争中脱颖而出；对新一轮产业革命、技术革命熟视无睹，就会错失良机，丧失发展的空间与动力。从这个意义上来说，产教融合，只有进行时，没有完成时。
应该指出，以黄科院为代表的应用型技术大学，发挥了民办院校“船小好调头”的灵活优势，在产教融合上先走一步，积累了许多经验，为其他院校提供了有益借鉴。
产教深度融合，还应围绕活字做文章。
内容要盘活。不应固守人才培养单一维度，重要的是“跳出融合谈融合”，通过对接优势资源，融入产业链、技术链、供应链，将院校与产业的合作渗透进全过程、全环节。
机制更灵活。当前产教融合仍存在“肠梗阻”现象，“校热企冷”仍不同程度存在，产教融合的具体形式仍有待挖掘和丰富。
成效有活力。人才培养质量的提升只是其中一个方面，关键是通过产教融合，促进产业转型升级，融合出生产力、融合出竞争力，将经济发展高质量的指标提升到一个新的水平。
解决这些问题，政府相关部门就要拿出切实的激励奖励机制，以财政、税收等多种方式促进产教融合，对职业教育校企合作工作成绩突出的企业、院校及个人予以表彰，对成效显著、具有示范引领作用的校企合作项目给予重点扶持；校企合作没有标准格式，适合自己的就是最好的，双方都要积极主动起来，探索交叉控股等多种合作模式，培养各种创新人才，提升产业核心竞争力；建立科学的评价机制，定期对产教融合的成效进行评估。
新气象呼唤新作为，产教融合，大有可为。